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创客教育现在缺的不是某一个软件或硬件，而是缺一个体系，这个平台要把学生，老师，教育主管部门串联起来，这种串联不是产品的串联，而是数据的串联，如学生的作品，老师的课件，教育主管部分的比赛。现在应试教育行业非常在意三通两平台的建设，而创客教育同样如此，没有平台，就不会有数据，没有数据就不会有大数据的挖掘，没有大数据就谈不上标准的制定，没有标准就更不会有创客教育的未来。 创客教育的实施是一个系统工程，用一个图来描述创客教育的体系，就是阿基米德设想的杠杆撬地球。根据这一类比，“建设创客空间”是系统的支点；“培育创客文化”是杆杠用力点的一段；“开展创客教育”是杆杠阻力点的一段；“会聚教育创客”是系统的用力群体。 系统的支点——“建设教育创客空间” 所谓教育创客空间，就是一个引导和支持学生探索自己的兴趣，学习使用工具和材料，开发创新性项目的开放的学习环境。 与娱乐性创客空间和产业性创客空间不同，教育创客空间是一个支持多种学习方式的开放学习环境，包括以探索兴趣为目的的体验式学习、以掌握技能为目的的训练型学习，以及以制作创新作品为目的的项目式学习。 重庆市珊瑚小学的教育创客空间是教育创客空间的一个典型案例，包括情境体验中心、创意生成中心、开源制造中心、展示交流中心四个功能区。其中，情境体验中心主要支持体验式学习，开源制造中心主要支持训练性学习，创意生成中心、开源制造中心和展示交流中心共同支持项目式学习。 系统的用力点——“培育创客文化” “培育创客文化”是传递力量的部分。创客文化是一个系统，包括理念、制度、行为和环境四个层面。 在理念层面，包括开放（open access）、开源（open resources）、重组（reorganize）、重用（repurpose）四个基本理念； 在制度层面，就是强调“每个人都是管理者”“人和人之间要保持相互友好”； 在行为层面，强调自由（free）、自主（autonomy）、互信（mutual trust）、互助（mutual aid）； 在环境层面，主要表现为工具无处不在、材料无处不在、作品无处不在。 系统的阻力点——“开展创客教育” 这是直接面对问题的部分。在学校开展创客教育主要有四种形式，第一种形式是组织各种创客活动，比如各种“创客秀”或“创客节”；第二种形式是组建创客社团，让学生自主做一些东西；第三种形式是开设各种各样的创客课程；最后，我们的理想是引导老师成为教育创客，在教学过程中开展创客式的教学。 创客教育的基本要素可以从资源（Resources）、过程（Process）、结果（Products）三个维度来分析，可以称为创客教育的三维模型（或“RPP”模型）。 在资源这一维度，主要包括用于手工制作（handcraft）、数字制造（digital fabrication）、智能控制（intelligentcontrol）、数媒创作（Digital media creation）等不同类型创客活动的工具和套材； 在过程这一维度，主要包括探究（inquiry）、捣鼓（tinkering）、改造（hacking）三种活动形式； 在成果这一维度，主要包括趣味创意、益智创意、科普创新、发明创造等具有不同功能的作品。 根据这一三维模型，可以构建创客教育的完整体系。对于创客教育来说，重要的不是作出什么作品，而是在制作的过程中采用了什么资源、经历了什么样的过程。 系统的用力群体——“会聚教育创客” 为了有效地开展创客教育，需要把各种各样的教育创客汇聚在一起。我们可以将教育创客分为教育研究者、资源开发者和教育实践者三种类型，他们从不同的角度支持学生开展形式多样的创客活动，将学生培养成为创客，改变学生的学习方式，进而实现教育过程的变革。 另外对创客感兴趣的伙伴们，可以在创客集结号（www.xk100.com)上注册账号进行学习，同时也可以加入820685901创客QQ群进行交流，期待您的加入！
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发表于 2018-10-24 13:43
